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桂林市育才小学新增了22条制度,涉及师德师风建设、教师发展规划、教研教改等方面。桂林市教育局局长钟平告诉记者,全市所有的学校都和育才小学一样,正在着力抓制度“废、改、立”的工作。

记者发现,关女士的想法在众多选择“衔接班”的家长中很有代表性,他们认为,读“衔接班”一来有承上启下的作用,二来可以解决暑假无人看管孩子的难处。

本报讯(记者金姝)随着吉林大学附属中学实验学校高中部暨高中校区日前正式建成,吉林大学附属中学走向一所完全中学的愿景终于实现,吉林大学也形成了一个从幼儿园、小学、初中、高中直到大学的完整教育体系。

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杨毅介绍,近年来,两岸教育交流非常频繁,越来越多的台生、台胞希望在大陆就业。为此国家有关部委和大陆有关省市都出台了相关政策。福建省在这方面起步较早,主要做了几方面的事情:一是率先向台胞开放了具备开考条件的劳动职业技能认证,大概有一百七十八个工种。二是率先开展了台湾居民专业技术职务任职资格评审的试点工作,凡在福建从事工程、经济、农业、卫生等相关专业技术工作,符合一定的专业工作年限及相关要求,均可申报相应级别专业技术职务任职资格的评审。三是规定凡具备全日制普通高校学位的台生,符合国家相关政策和用人单位需要的,可以应聘或受雇到福建省内的国有企业单位和各类非公有制经济组织就业;取得硕士以上学位的台生,符合招聘条件的,可以通过参加公开招聘应聘到福建省内的事业单位就业。

  《中国教育报》2006年8月30日第3版

马克思主义之所以是科学,因为它本质上是历史的。马克思主义的基本理论观点都是在一定历史时期、历史条件下形成的,因而是适用于一定范围的、相对的和具体的历史真理。真正的解放思想、理论创新,其彻底的实践精神表现之一就是要历史地看待马克思主义的产生与发展。马克思主义的基本理论观点与方法既不是天生的,也不是一成不变的,而是在历史中产生、发展与完善的,也是在历史中不断发生突破的。经典马克思主义理论既不是“现成可用”的,更不是“基本过时”的。只有通过深入的历史研究,我们才能真正了解马克思主义整个理论体系中,哪些内容仍然是具有当代价值与普遍意义的科学真理,因而需要坚持发展;哪些观点、看法确实已经过时,因而需要突破与扬弃;哪些方法与结论本来正确却长期被曲解或被严重遮蔽与忽略,因而需要恢复发扬。只有了解历史的人,才能避免重犯历史的错误,才能克服历史的局限。

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再反思一下,我们学课文要研究中心思想的教学模式是学习苏联的。1954年,人民教育出版社开始编写新的中小学教材,当时确定的编写方针的第五条是:“第五,吸取苏联的先进经验。”例如,当时的数理教材以苏联的教材为蓝本,曾在数学教材中取消了平面解析几何。当时,我们大量翻译了苏联教育科学论著和苏联各级师范学校教育学科教材。在师范教育中,推崇马卡连柯的教育诗和凯洛夫的教育学,电影看的是苏联影片《乡村女教师》等。

家长将情况向学校反映,并于周一当晚向朝阳区卫生监督所投诉。校方回复称,孩子生病系病毒感染所致,家长对此不予认可。

9月9日,团沈阳市委和沈阳市大学生服务中心在东北大学启动了这项名为“百千万”工程的服务体系。“百”字工程,就是每年评出100名品学兼优的大学生,授予每人6000元的市长奖学金;组织高雅艺术进校园,为大学生免费演出100场。“千”字工程,就是设立沈阳市特困大学生重大疾病救助基金,每年出资50万元,资助100名患重大疾病的特困学生;每年筹资120万元,资助400名特困家庭的应届高考学生;每年出资260万元,为5000名特困大学生发放助学金,为优秀特困大学生颁发奖学金。“万”字工程,就是每年为大学生提供1万个以上的勤工助学、家教岗位或创业机会,其中包括:每年出资200万元,面向在校的贫困大学生设置2000个公益助学岗位;每年开发5000个勤工助学岗位;与各种类型的孵化中心和创业服务中心合作,每年为1000名符合条件的大学生创业提供公共服务平台,鼓励和支持大学生自主创业;通过举办家教专场招聘会等形式,每年提供2000个家教岗位。

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当前,刚刚开学的10万新高三学生正在面临一个巨大难题,即明年6月的“高中新课改高考”。对于广大高中学校师生翘首以待的新高考方案,市政府教育督导室主任、新闻发言人线联平昨天透露:“近期就将出台,时间会很快。”

  “好在我当初课余学了一些英语,家里人建议我去当英语老师,说现在老师的需求量很大。于是我考了高级口译证书,又考了教师资格证。各种报名费、书本费等陆陆续续花了一千多元,终于找到了一份英语教师的工作,但自己四年的专业算是彻底放弃了。”

6.有为科学事业献身的精神,对学术研究兴趣浓厚,具有较强的独立调查研究、综合分析问题、解决问题能力,有较强的创新意识和较好的科研潜力,道德品质良好,遵纪守法。

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  2001年,国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》,把加强农村义务教育作为涉及农村经济、社会发展全局的一项战略性任务。国务院规定:确保农村中小学教师工资发放是地方各级人民政府的责任。省级人民政府要统筹制定农村义务教育发展和中小学布局调整的规划,严格实行教师资格制度,逐县核定教师编制和工资总额。对财力不足、发放教师工资确有困难的县,要通过调整财政体制和增加转移支付的办法解决农村中小学教师工资发放问题。县级人民政府要强化对教师工资的管理,从2001年起,将农村中小学教师工资的管理上收到县。为此,原乡(镇)财政收入中用于农村中小学教职工工资发放的部分要相应划拨上交到县级财政,并按规定设立“工资资金专户”。财政安排的教师工资性支出,由财政部门根据核定的编制和中央统一规定的工资项目及标准,通过银行直接拨入教师在银行开设的个人账户中。在此基础上,为支持国家扶贫开发工作重点县等中西部困难地区建立农村中小学教师工资保障机制,中央财政将给予适当补助。各级人民政府要加强对教师工资经费的监管,实行举报制度。对于不能保证教师工资发放,挪用、挤占教师工资资金的地方,一经查实,要停止中央财政的转移支付,扣回转移支付资金,并追究主要领导人的责任。

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责任编辑:左文亮

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